Стратегия оценивания с 4 градациями

Стратегия оценивания с 4 градациями.

1 Суть подхода с 4 градациями

• Развивающая стратегия оценивания, где вместо бинарного «верно/неверно» или стандартной 5‑балльной шкалы используется семантическая 4‑уровневая шкала:
  • «Нет» — полное несоответствие критериям.
  • «Нет, но да» — в целом не соответствует, но есть отдельные положительные элементы.
  • «Да, но нет» — в основном соответствует, но с существенными недочётами.
  • «Да» — полное соответствие критериям.

2 Преимущества

• учит видеть степень выполнения задания, а не только «да/нет»;
• развивает критическое мышление и рефлексию;
• даёт развёрнутую обратную связь;
• снижает стресс от оценивания.

3 Как построить такую шкалу

• Определите критерии (что именно оцениваете: точность, полноту, логику, оформление и т. п.).
• Для каждого критерия пропишите 4 уровня — от «нет» до «да».
• Добавьте пояснения — что именно делает ответ «да, но нет», а что переводит его в «да».
• Приведите примеры формулировок для каждого уровня.
• Объясните шкалу студентам до выполнения задания.

4 Примеры применения

4.1 Анализ алгоритма (программирование)

• Задание: оценить, корректно ли реализован алгоритм сортировки.

  • «Нет»: алгоритм не работает, выдаёт ошибки или неверные результаты во всех тестах.
  • «Нет, но да»: в целом логика неверна, но есть фрагменты правильного кода (например, корректная инициализация переменных).
  • «Да, но нет»: алгоритм работает для большинства случаев, но даёт сбой на крайних значениях (пустой массив, дубликаты).
  • «Да»: алгоритм корректен для всех допустимых входных данных, код хорошо структурирован.

• Что оценивает: понимание логики, отладку, обработку граничных случаев.

4.2 Построение математической модели

• Задание: создать модель оптимизации загрузки серверов.

  • «Нет»: модель не отражает задачу (например, не учтены ключевые параметры вроде времени отклика).
  • «Нет, но да»: есть базовые элементы модели, но отсутствуют важные ограничения (например, пропускная способность сети).
  • «Да, но нет»: модель в целом адекватна, но допущены упрощения, искажающие результат (например, игнорирование пиковых нагрузок).
  • «Да»: модель учитывает все существенные факторы, уравнения выведены корректно, допущения обоснованы.

• Что оценивает: полноту анализа, корректность допущений, математическую строгость.

4.3 Интерпретация результатов моделирования

• Задание: объяснить, почему модель прогнозирует рост трафика на сайте.

  • «Нет»: вывод не связан с данными модели (например, «трафик растёт, потому что сайт стал популярнее»).
  • «Нет, но да»: указаны частично верные причины, но без опоры на параметры модели (например, упомянут сезонный фактор, но не коэффициенты регрессии).
  • «Да, но нет»: основные факторы названы, но пропущены значимые (например, учтена реклама, но не изменения в SEO).
  • «Да»: анализ точно отражает входные параметры и уравнения модели, выводы подкреплены расчётами.

• Что оценивает: умение связывать математику с реальным контекстом, критичность мышления.

4.4 Проектирование базы данных

• Задание: предложить схему БД для интернет‑магазина.

  • «Нет»: схема не решает задачу (например, нет таблицы заказов или товаров).
  • «Нет, но да»: есть основные сущности, но нарушены связи (например, один товар привязан к одному заказу).
  • «Да, но нет»: структура в целом корректна, но есть избыточность или отсутствие индексов для частых запросов.
  • «Да»: нормализованная схема, все связи учтены, предусмотрены ключи и индексы для производительности.

• Что оценивает: системное проектирование, понимание нормализации, оптимизацию.

5 Рекомендации по внедрению

• Используйте для творческих заданий, где важен ход рассуждений, а не единственный ответ.
• Комбинируйте с рубриками — для каждого уровня укажите 1–2 ключевых признака.
• Дайте студентам возможность самооценки по этой шкале — это усилит рефлексию.
• В обратной связи поясняйте, почему ответ попал в категорию «да, но нет», а не «да» (конкретные пункты для доработки).
• Не перегружайте — 3–5 критериев на задание оптимально.

5.1 Когда не стоит применять

• для тестов с однозначными ответами;
• при жёстких временных рамках (требуется больше времени на проверку);
• если студенты не готовы к сложной обратной связи.