Краусс Л. М. - Страх физики. Сферический конь в вакууме http://libgen.li/book/index.php?md5=8E7E4715307D6EE4D88A768377FDAF9D
2020-01-26
Хем М. - Быть диктатором. Практическое руководство http://flibusta.is/b/457718
2020-01-04
Писаревский Б. М., Харин В. Т. - О математике, математиках и не только http://libgen.li/book/index.php?md5=2AC8DF4EBAFB439DF96110C85A43016F
2017-11-12
Дробышевский С. В. - Достающее звено http://flibusta.is/s/49512
2017-07-30
Журавлев А. Ю. - Парнокопытные киты, четырехкрылые динозавры, бегающие черви http://libgen.li/book/index.php?md5=B9ED2ACF25CF7FE0A44E6475201CB085
2017-07-01
Хоун Д. - Хроники тираннозавра http://www.flibusta.is/b/490138
2017-06-25
Фишер Э. П. - Растут ли волосы у покойника? Мифы современной науки http://flibusta.is/b/450129
2016-07-02
Млодинов Л. - Радуга Фейнмана. Поиск красоты в физике и в жизни http://flibusta.is/b/389304
2015-01-06
Рубин С. Г. - Устройство нашей Вселенной http://libgen.li/book/index.php?md5=6f90269a115c3c99fed7b9a9e1515eb9
2014-01-13
Петров А. Н. - Гравитация. От хрустальных сфер до кротовых нор http://libgen.li/book/index.php?md5=e925b25479a015a730a901274cca0671
2013-12-18
Хокинг С., Млодинов Л. - Высший замысел http://libgen.li/book/index.php?md5=59f8a844ddd4cebd24fe4dddbbd6c1ea
2013-11-06
Хокинг С. - Мир в ореховой скорлупке http://libgen.li/book/index.php?md5=cfb9c077d7e46dd227f568d663b304f6
2013-11-05
Хокинг С., Млодинов Л. - Кратчайшая история времени pdf: http://libgen.li/book/index.php?md5=aa0dbc18dd1a3405f12dc9f8b301b9a9 fb2: http://www.flibusta.net/b/329705 Книгу следует рассматривать как переработанный вариант «Краткой истории времени». Выкинута вся наука, книжка стала чисто научно-популярной. Добавлены новые фрагменты. Попытались добавить философии. Но то ли авторы сами не сильны в философии, то ли философия сложна для научно-популярного формата.
2013-10-09
Хокинг С. - Краткая история времени. От большого взрыва до черных дыр djvu: http://libgen.li/book/index.php?md5=C4417A5FC9566743FD62E1DD18B423A5 fb2: http://www.flibusta.net/b/78758 Книга двойного назначения. С одной стороны это научно-популярная книга уровня средней школы. С другой — научная книга, декларирующая достаточно сложные гипотезы (хоть и без формул). К сожалению, читающим научно-популярную часть не понятна научная, а читающим научную часть не интересна научно-популярная. Понятно, что содержание книги есть то, что волновало автора на тот момент. Вернее, это отчёт о том, что было сделано. Поскольку автор — специалист по чёрным дырам, то и описывает он в основном их и их термодинамику. Уровень восприятия ранжирую следующим образом. В дошкольный период мир воспринимается через личный опыт. Незнание не осознаётся. На уровне школы мир уже настолько большой, что эффективность восприятия через собственный опыт падает. Необходимо опираться на чужой опыт, «встать на плечи гигантов». В младшей школе получают первичные глобальные идеи об устройстве мира. Все знания однозначные, без вариаций и сомнений. Незнание уже осознаётся, но оно кажется настолько малым, что достаточно сделать ещё шаг, и всё знание в твоих руках. В средней школе приходит понимание, что увеличение знания увеличивает и незнание. Теперь можно получать знания по конкретным направлениям. Вариабельность пока не нужна и даже вредна, поскольку вначале нужно утвердиться хоть на какой-нибудь почве. Здесь можно получать знания по любому количеству предметов, поскольку изучение на данном этапе есть более развлечение. Поэтому оно и не требует затрат сил. Приступая к изучению нового предмета человек обычно приходит вначале именно на этот уровень. В старшей школе из всего многообразия знаний выбирается несколько направлений, и человек углубляется в них. Теперь уже нужна и вариабельность, разнообразные точки зрения на предмет. Наряду с фактологическим материалом жизненно важными становятся и философские проблемы. Далее научпоп уступает своё место научной литературе. Её периодизирование базируется в основном на уровне знаний, необходимых для её изучения. Каждый уровень обучения даёт необходимый навык, и если это навык не нужен, то и проходить соответствующую ступень обучения смысла нет. После школы человек должен уметь работать по алгоритму. Высшая школа должна учить решать задачи, когда задан ожидаемый результат и предложен инструментарий. Задача сводится к алгоритмам. В рамках аспирантуры человек должен уже решать проблемы, когда ни окончательный результат, ни инструментарий не известны. Зная цель, нужно представить результаты, подобрать инструментарий, то есть вычленить задачи. Следующий шаг человек должен пройти сам. Он должен научиться формулировать проблемы.
2013-10-08
Вишняцкий Л. Б. - Неандертальцы. История несостоявшегося человечества http://www.flibusta.net/b/290606 Что мы знаем о лисе? -НИЧЕГО! (И то – не все!..) Б. Заходер. «Гносеология» Очень хорошая научно-популярная книга, с упором на научно. Собрана большая часть сведений по неандертальцам. Наверное, единственная подобная книга на данный момент.
2012-08-19
Ллойд Д., Митчинсон Д. - Книга всеобщих заблуждений http://www.flibusta.net/b/175604 Ллойд Д., Митчинсон Д. - Вторая Книга всеобщих заблуждений http://www.flibusta.net/b/285785 Обе книги содержат набор фактов, в духе какой-нибудь интеллектуальной игры. Однако без обоснования, без базиса всё повисает в воздухе. Кроме того, вторая книга содержит явно менее качественные факты, нежели первая (в том смысле, что они вовсе не являются бесспорными, а даже вполне дискутабельными). Посему книга явно не однозначна, и скорее вредна для неподготовленного человека, нежели полезна. Впрочем, это основная проблема научпопа. Трудно выдержать равновесие между научностью и развлекательностью.
2012-07-16
Панчин А. - Апофения https://sites.google.com/site/thestoryofapophenia/ Научно-фантастическая новелла об антисциентистском будущем. Не путать с киберпанком. В киберпанке победил Оруэл. В антисциентизме — Хаксли.
2012-05-31